儿童心理|学琴只是生活中的小事

文 | 陈忻 （美国发展心理学博士）

很多读者知道大宝小宝学钢琴，也学大提琴，有些妈妈就说，国内也有很多孩子学乐器，特别伤害亲子关系，让我说说。

学乐器，无非是生活中的一件事，怎么和孩子相处，体现了父母的儿童发展观，也体现了父母和孩子的关系。

我常常说，养孩子，各方面环环相扣。怎么陪孩子练琴，也可能是你怎么陪孩子做作业，也可能是你怎么鼓励孩子或者打击孩子……所以，要说起来，话就很多了。

大提琴，我们5年级才开始学，学校有乐队，和同学们一起练习，不练也得练，没什么可说的。一个星期上一次私教，大提琴老师也很好，很会关心孩子的感受，能说服孩子去练。我们练习时间也不长，一天顶多有个20-30分钟。没有什么可伤害亲子关系的。

大宝学钢琴的事情，以前我写过一些，今天整理一下吧。（里面有一些英语单词，因为是当时老师的话，或者是我和大宝的对话，我就不一一翻译了，反正都很简单，也不影响阅读。不喜勿喷！）

01

偶尔的外部刺激

大宝小宝先学的钢琴，老师的教学方法：小时候suzuki和传统方法相结合，8岁以后是传统教法。 大宝5岁开始学，小宝6岁开始学。现在回头看，我觉得5岁开始和6岁开始差别不算太大。当然，这是对我们的酱油娃来说的。

教小孩子钢琴，我觉得，得了解孩子的心理，愿意尊重孩子。我们钢琴老师非常耐心，有很多小办法来帮助孩子集中注意力，给孩子提意见。我从她那里也学到不少办法。

大宝10岁的时候，挺懂事了，说，我们钢琴老师有和孩子一起工作的魔力(She has magic power to work with kids)——对钢琴老师高度评价啊。

我们钢琴老师以前有个奖励工具。她有张表，比如，完成一首曲子，做完一页理论等等，都有相应的钱数。每次上课结束就算钱，给孩子们发玩具钱，这个玩具钱在两个月一次的group lesson可以买真的玩具、学习用品等等的礼物。

这一招对大宝非常有用。本来他就疯狂喜欢数字嘛，喜欢数数。在家练习之前，每次都要心花怒放地非常财迷地把钱数上好几遍。这就是他的动力啊。（这个孩子的可笑之处在于他只在乎数字，关于这个钱真正的用途他并不在意，所以从未问我要过真钱，哈哈）

音乐盲的老妈每次和他一起听课（Suzuki的课程是3方关系，教师—学生—家长），每次把他要练习的曲子我先自己练熟了（开始的时候还好，简单）。他练习的时间也不长，大部分时间都是用来插科打诨了。

如果遇到困难，他打退堂鼓的时候，我就自己示范，或者我们轮流弹，或者我帮着数节拍，或者他弹左手我弹右手等等捆绑式陪练法，总之让他能把曲子给练了。

一旦他弹对了，就称赞他付出了努力，观察仔细等等自己能够控制的因素。

我们家几乎没有物质奖励，从来不说：你弹好了，我就给你什么什么。最高奖励是妈妈的拥抱和亲吻，以及对他能够控制的因素，进行鼓励。这一点在我家还是相当有用的。

我认为，需要逐步把外部的刺激转为内在的动力，只有内在的动力，兴趣才能持久！

事实上，几年前，我们老师也不用这种音乐钱的办法了。孩子照样学得高高兴兴的。

02

需要外部监督

因为我家里几乎没有物质奖励，唯一的外部刺激来自老师的玩具钱，而我的鼓励又是鼓励孩子的努力、态度和行为，所以不知不觉地，过了一阵子，我突然发现，大宝练习之前怎么不数钱了？也不知道从什么时候起，他的注意力已经不知不觉转移到练习上了，不再需要外部刺激。

不过，那个时候还小，他还是需要外部监督。虽然，他知道练习是要天天练的，但每天都要我提醒。他也会跟我讨价还价，比如，再玩5分钟才去练习。我通常都依他。

我不是“虎妈”，有时候周末玩得太累，我看他练习的情况会减免。其实我们的老师也不是虎老师，进度和要求还是合适这个孩子的。

我尽量把弹琴这件事情变得有意思。有些曲子配了个词，挺傻乎乎的，像什么 “mr.flea”（跳蚤先生），他弹的时候我就给他唱，大家一起哈哈笑！不弹的时候有时候我们也一起唱，这一招对我们也有用。

练习的时候，我注意把要求分开，也就是把老师的要求分成小目标，比方说，老师要求，curved fingers， 手指不要push，要bounce，还要注意dynamics等等。我们回来练习，第一遍，我既要求手指完美，又要求bounce，又要求note全部弹对。结果一遍练了很久才断断续续搞定。而且孩子和我都有点挫折感。所以我想：不能一下子实现全部的要求，不如一项一项来。先把曲子的note全部弹对，然后让他找到bounce的感觉，然后再注意指型。后来就好多了。

这个办法，我把它叫做“分解目标”。一件事情，对孩子来说，要达到目标，挺困难，一下子不可能达到目标，我们就帮助他把目标转换成一个个小目标。经常这么做，孩子也会学会这样的办法。事实上，后来有段时间，大宝自己准备一张纸，把目标写在纸上，完成一个小目标，就自己打个勾，很有成就感。哈哈哈。

这是我在大宝不到7岁的时候记录的，大宝自己画表格。

当然，小朋友有时候也崩溃，通常是学一个新曲，他觉得自己怎么也弹不对，大概4，5个星期崩溃一次，这样的频率我经受得住。其实就是一个心理关，因为我们的不虎老师对他的要求还是符合他的能力的。

有时候孩子觉得自己不行，然后没有办法排泄，只好崩溃了。崩溃的时候，通常我会安慰一下，或者陪一下，或者缓和一下气氛啊，当然，我也有不耐烦的时候，那我就走开了。这个时候就要队友发挥作用了，爸爸抚慰一下他，那天就不练了，宁可隔天补。

我觉得要紧的是孩子的兴趣，音乐本来是一件愉悦的事情，如果孩子哭哭啼啼或者心里生着闷气练习，想必对他也没什么帮助。往往睡了一个晚上，第二天就顺利了。所以我觉得就是一个心理关，老师给的练习还是适合他接受水平的。

那个阶段，我顺便做了一件事情，那就是和两个孩子一起写日记。我和孩子一起写日记的初衷是，情绪引导。经历了什么事情，和孩子一起回想，那个时候的心情是什么，你是怎么想的，你是怎么做的，帮助孩子界定和认识情绪，并且会不经意说一下，什么是好的情绪表达方式。

这个办法用在练习钢琴上，就是当他崩溃的时候，我就等一等，抱一抱。等晚上睡觉前，我们用一起写日记的办法，说一说，当时你是什么表现，心情是什么，这个算什么情绪呢？妈妈的心情又是什么，妈妈在想怎么帮助你。这个办法当时用在我们生活的很多方面，在学游泳的时候，我也和他一起写了学游泳遇到的困难的心情，突破困难的心情等等。

我的儿童发展观是，孩子的发展是一个整体，各个因素互相交织，相辅相成。我们在养育孩子的时候，其实是个系统工程。我关心孩子的情绪，一起写情绪日记，并不是针对钢琴练习一件事，而是在全面培养孩子，认识情绪，理解情绪，以便以后他能够在面对困难的时候，疏导情绪。这样，不管他在哪个方面碰到困难，都能学会怎么去应对。

03

渐入佳境

大概5岁半到6岁左右，我突然发现，小朋友好久没崩溃了。我觉得他还是喜欢音乐的，有些曲子他自己喜欢，就能非常自觉地练习很多遍。每次去练习，也不用我催促了，通常叫他一声就行。

那个时候加了节拍器，还有钢琴踏板，都是新鲜事物，比如，用不同的节拍练习，一个曲子就能练好多遍；加踏板，有时候不用踏板，有时候不管有没有，全部加上踏板，很好玩。所以这个阶段比较好玩。

我记得过圣诞节期间放假没有钢琴课，有时候我觉得他前几天练习得不错，就说：今天要不我们早点睡，不用弹钢琴了。没想到大宝说：但是我必须要弹一遍那个christmas的曲子。这个是他最喜欢的。他吃了水果就自己去练习了，我都不用陪。后来我听见他又自己顺便练习了另外几个。

最让我高兴的是，他逐渐学会应对挫折。有时候弹错了，他说：妈妈，there is a bad guy in my brain！（有个坏家伙在我的脑子里）。我就很乐意地配合他的假装游戏，假装用力挤他的头，把“干扰他弹琴的坏家伙”挤出去。有时候他指着弹错的地方，把拇指倒竖，说：这里，是个问题！然后练习，直到没错了，他拇指正竖，说：问题解决了！这个动作想必这是在学校学的。虽然在学校觉得没学什么，整天剪剪贴贴，尤其是数学还在数数，但是我觉得，在这些方面，老师还是挺有一套的。

为了他能够面对错误，其实我也做了一部分工作。同一时期，也就是大宝刚上幼儿园不久，我发现他特别不能接受错误。有一点错，我都还没说呢，他自己就受不了了，自己生气。往往小孩子有这种完美主义，可能他觉得爸爸妈妈不会有错，所以他觉得“错”是一件不好的事情不能容忍！

我花了很长时间去破除他这个不必要的完美主义。我不失时机地跟他说，妈妈是human，是human就会有错，有错不要紧啊，改过来就好了。上钢琴课，老师也有口误嘛，老师也很配合：哦，老师也是human，有时候老师也有 错。不过你看，现在我们发现了，改过来了，就好了。

慢慢他接受了，发生错误是常见的，没有什么了不起的。重点是我们能从错误中学到什么。他做数学、阅读练习也是这样。开始的时候我一说，这里你再看一下，他一下子就跑了不要听。我就说，这个题还挺挑战的呢，妈妈小时候7岁才学，让妈妈看看，现在还会不会了。你在这里看着，如果妈妈不会，你帮妈妈好不好。这样他就不跑了，看着我读题做题。渐渐他也知道：哦，原来检查是这么一回事。确实错了也不要紧，我也从来不说你错了怎么样。他也知道原来检查，复习是这么回事，能学到不会的东西呢。所以他的“说不得”的毛病就改了。

这当中，我向他传递的信息是，错误不要紧，重要的事，我们从错误中学到什么，怎么提高。

这个观念体现在钢琴练习当中，弹不对，要练习，慢慢就能弹对了，他就不崩溃了。英语里有句话，叫practice makes perfect，但是我从来不这么说，我都说，practice makes better。我不要求完美，但是，练习肯定会让你进步。（我为什么说孩子的发展是个整体呢？因为我们对他们的每一点的培养，都是互相迁移，互相影响，互相促进的）。

但是，毕竟是孩子，有时候就是反反复复，有时候自己挺冷静，自己解决了。有时候，也会崩溃。这就是生活的常态。反正我不逼迫，尽量理解他，安慰他。

04

真正分享的时刻

从他7，8岁以后，我非常喜欢和大宝一起练琴，因为练琴不再是我监督他，要求他，而是我做听众，我们可以一起分享亲子时刻。

大宝会要求我坐在他后面：妈妈，现在你来听，我来弹。等下你说说我哪里弹得好，哪里弹得不好？他弹好了，我会按照老师的要求，实事求是地说，你这里这里处理地非常好，我能看出你花心思了；这里这里我觉得是不是这么做比较好？你想一下或者你再弹一下，我们来比一比，哪种比较好？他很乐意地进行对比。

有时候我们纯享受，他弹完了，说：“妈妈，我觉得这一点是表现了什么，我最喜欢这一段，你喜欢哪一段？”

有一次弹海岛船，他说，“妈妈，我觉得这一段是浪很大，这一段是他们在战斗。我喜欢他们在战斗这一段，声音很激烈。你喜欢哪一段？”

我现在真喜欢和他一起弹琴，我觉得他真的在这件事情上，发生了可观的成长，连同我也跟着成长了。

我不是虎妈，我们老师也不是虎老师，我真心觉得大宝学琴的进度肯定没有国内的小朋友快，而且基础技巧也没有国内小朋友扎实。不过，我的“促进孩子成长”这个目的已经达到，钢琴能练到什么程度，看他自己了。

我一直说，养孩子，就是个整体的活儿，你不能把一个方面一个方面割裂了去养孩子。怎么鼓励，怎么让孩子保持持久的兴趣，怎么把兴趣转化为内在的动力，怎么引导孩子面对困难，怎么让孩子明白，我们的目标是解决问题，从而疏导负面情绪等等，这是对孩子全面素质的培养。