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儿童心理|学琴只是生活中的小事

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很多中国孩子的周末,不是在辅导班,就是在去辅导班的路上。琴童就是辅导班大军中一支重要的力量。然而很多的琴童却并没有因为学了乐器而变得喜欢上音乐,相反,学琴和写作业一样,成为了亲子矛盾的焦点。


今天我们推送的文章,来自发展心理学博士陈忻。陈博士在美国做儿童心理方面的研究,同时也是两个男孩的妈妈。在她看来,养育孩子是一个系统工程,怎么陪孩子练琴只是其中的一环,家长在这个过程中,怎样鼓励孩子保持持久的兴趣,并把兴趣转化为内在的动力,怎样引导孩子面对困难、解决问题,从而疏导负面情绪等,这才是对孩子全面素质的培养。




文 | 陈忻 (美国发展心理学博士)


很多读者知道大宝小宝学钢琴,也学大提琴,有些妈妈就说,国内也有很多孩子学乐器,特别伤害亲子关系,让我说说。


学乐器,无非是生活中的一件事,怎么和孩子相处,体现了父母的儿童发展观,也体现了父母和孩子的关系。


我常常说,养孩子,各方面环环相扣。怎么陪孩子练琴,也可能是你怎么陪孩子做作业,也可能是你怎么鼓励孩子或者打击孩子……所以,要说起来,话就很多了。


大提琴,我们5年级才开始学,学校有乐队,和同学们一起练习,不练也得练,没什么可说的。一个星期上一次私教,大提琴老师也很好,很会关心孩子的感受,能说服孩子去练。我们练习时间也不长,一天顶多有个20-30分钟。没有什么可伤害亲子关系的。


大宝学钢琴的事情,以前我写过一些,今天整理一下吧。(里面有一些英语单词,因为是当时老师的话,或者是我和大宝的对话,我就不一一翻译了,反正都很简单,也不影响阅读。不喜勿喷!)


01

偶尔的外部刺激


大宝小宝先学的钢琴,老师的教学方法:小时候suzuki和传统方法相结合,8岁以后是传统教法。 大宝5岁开始学,小宝6岁开始学。现在回头看,我觉得5岁开始和6岁开始差别不算太大。当然,这是对我们的酱油娃来说的。


教小孩子钢琴,我觉得,得了解孩子的心理,愿意尊重孩子。我们钢琴老师非常耐心,有很多小办法来帮助孩子集中注意力,给孩子提意见。我从她那里也学到不少办法。


大宝10岁的时候,挺懂事了,说,我们钢琴老师有和孩子一起工作的魔力(She has magic power to work with kids)——对钢琴老师高度评价啊。


我们钢琴老师以前有个奖励工具。她有张表,比如,完成一首曲子,做完一页理论等等,都有相应的钱数。每次上课结束就算钱,给孩子们发玩具钱,这个玩具钱在两个月一次的group lesson可以买真的玩具、学习用品等等的礼物。


这一招对大宝非常有用。本来他就疯狂喜欢数字嘛,喜欢数数。在家练习之前,每次都要心花怒放地非常财迷地把钱数上好几遍。这就是他的动力啊。(这个孩子的可笑之处在于他只在乎数字,关于这个钱真正的用途他并不在意,所以从未问我要过真钱,哈哈)


音乐盲的老妈每次和他一起听课(Suzuki的课程是3方关系,教师—学生—家长),每次把他要练习的曲子我先自己练熟了(开始的时候还好,简单)。他练习的时间也不长,大部分时间都是用来插科打诨了。


如果遇到困难,他打退堂鼓的时候,我就自己示范,或者我们轮流弹,或者我帮着数节拍,或者他弹左手我弹右手等等捆绑式陪练法,总之让他能把曲子给练了。


一旦他弹对了,就称赞他付出了努力,观察仔细等等自己能够控制的因素。


我们家几乎没有物质奖励,从来不说:你弹好了,我就给你什么什么。最高奖励是妈妈的拥抱和亲吻,以及对他能够控制的因素,进行鼓励。这一点在我家还是相当有用的。


我认为,需要逐步把外部的刺激转为内在的动力,只有内在的动力,兴趣才能持久!


事实上,几年前,我们老师也不用这种音乐钱的办法了。孩子照样学得高高兴兴的。





02

需要外部监督


因为我家里几乎没有物质奖励,唯一的外部刺激来自老师的玩具钱,而我的鼓励又是鼓励孩子的努力、态度和行为,所以不知不觉地,过了一阵子,我突然发现,大宝练习之前怎么不数钱了?也不知道从什么时候起,他的注意力已经不知不觉转移到练习上了,不再需要外部刺激。


不过,那个时候还小,他还是需要外部监督。虽然,他知道练习是要天天练的,但每天都要我提醒。他也会跟我讨价还价,比如,再玩5分钟才去练习。我通常都依他。


我不是“虎妈”,有时候周末玩得太累,我看他练习的情况会减免。其实我们的老师也不是虎老师,进度和要求还是合适这个孩子的。


我尽量把弹琴这件事情变得有意思。有些曲子配了个词,挺傻乎乎的,像什么 “mr.flea”(跳蚤先生),他弹的时候我就给他唱,大家一起哈哈笑!不弹的时候有时候我们也一起唱,这一招对我们也有用。


练习的时候,我注意把要求分开,也就是把老师的要求分成小目标,比方说,老师要求,curved fingers, 手指不要push,要bounce,还要注意dynamics等等。我们回来练习,第一遍,我既要求手指完美,又要求bounce,又要求note全部弹对。结果一遍练了很久才断断续续搞定。而且孩子和我都有点挫折感。所以我想:不能一下子实现全部的要求,不如一项一项来。先把曲子的note全部弹对,然后让他找到bounce的感觉,然后再注意指型。后来就好多了。


这个办法,我把它叫做“分解目标”。一件事情,对孩子来说,要达到目标,挺困难,一下子不可能达到目标,我们就帮助他把目标转换成一个个小目标。经常这么做,孩子也会学会这样的办法。事实上,后来有段时间,大宝自己准备一张纸,把目标写在纸上,完成一个小目标,就自己打个勾,很有成就感。哈哈哈。


这是我在大宝不到7岁的时候记录的,大宝自己画表格。



当然,小朋友有时候也崩溃,通常是学一个新曲,他觉得自己怎么也弹不对,大概4,5个星期崩溃一次,这样的频率我经受得住。其实就是一个心理关,因为我们的不虎老师对他的要求还是符合他的能力的。


有时候孩子觉得自己不行,然后没有办法排泄,只好崩溃了。崩溃的时候,通常我会安慰一下,或者陪一下,或者缓和一下气氛啊,当然,我也有不耐烦的时候,那我就走开了。这个时候就要队友发挥作用了,爸爸抚慰一下他,那天就不练了,宁可隔天补。


我觉得要紧的是孩子的兴趣,音乐本来是一件愉悦的事情,如果孩子哭哭啼啼或者心里生着闷气练习,想必对他也没什么帮助往往睡了一个晚上,第二天就顺利了。所以我觉得就是一个心理关,老师给的练习还是适合他接受水平的。


那个阶段,我顺便做了一件事情,那就是和两个孩子一起写日记。我和孩子一起写日记的初衷是,情绪引导。经历了什么事情,和孩子一起回想,那个时候的心情是什么,你是怎么想的,你是怎么做的,帮助孩子界定和认识情绪,并且会不经意说一下,什么是好的情绪表达方式。


这个办法用在练习钢琴上,就是当他崩溃的时候,我就等一等,抱一抱。等晚上睡觉前,我们用一起写日记的办法,说一说,当时你是什么表现,心情是什么,这个算什么情绪呢?妈妈的心情又是什么,妈妈在想怎么帮助你。这个办法当时用在我们生活的很多方面,在学游泳的时候,我也和他一起写了学游泳遇到的困难的心情,突破困难的心情等等。


我的儿童发展观是,孩子的发展是一个整体,各个因素互相交织,相辅相成。我们在养育孩子的时候,其实是个系统工程。我关心孩子的情绪,一起写情绪日记,并不是针对钢琴练习一件事,而是在全面培养孩子,认识情绪,理解情绪,以便以后他能够在面对困难的时候,疏导情绪。这样,不管他在哪个方面碰到困难,都能学会怎么去应对。


03

渐入佳境


大概5岁半到6岁左右,我突然发现,小朋友好久没崩溃了。我觉得他还是喜欢音乐的,有些曲子他自己喜欢,就能非常自觉地练习很多遍。每次去练习,也不用我催促了,通常叫他一声就行。


那个时候加了节拍器,还有钢琴踏板,都是新鲜事物,比如,用不同的节拍练习,一个曲子就能练好多遍;加踏板,有时候不用踏板,有时候不管有没有,全部加上踏板,很好玩。所以这个阶段比较好玩。


我记得过圣诞节期间放假没有钢琴课,有时候我觉得他前几天练习得不错,就说:今天要不我们早点睡,不用弹钢琴了。没想到大宝说:但是我必须要弹一遍那个christmas的曲子。这个是他最喜欢的。他吃了水果就自己去练习了,我都不用陪。后来我听见他又自己顺便练习了另外几个。


最让我高兴的是,他逐渐学会应对挫折。有时候弹错了,他说:妈妈,there is a bad guy in my brain!(有个坏家伙在我的脑子里)。我就很乐意地配合他的假装游戏,假装用力挤他的头,把“干扰他弹琴的坏家伙”挤出去。有时候他指着弹错的地方,把拇指倒竖,说:这里,是个问题!然后练习,直到没错了,他拇指正竖,说:问题解决了!这个动作想必这是在学校学的。虽然在学校觉得没学什么,整天剪剪贴贴,尤其是数学还在数数,但是我觉得,在这些方面,老师还是挺有一套的。


为了他能够面对错误,其实我也做了一部分工作。同一时期,也就是大宝刚上幼儿园不久,我发现他特别不能接受错误。有一点错,我都还没说呢,他自己就受不了了,自己生气。往往小孩子有这种完美主义,可能他觉得爸爸妈妈不会有错,所以他觉得“错”是一件不好的事情不能容忍!


我花了很长时间去破除他这个不必要的完美主义。我不失时机地跟他说,妈妈是human,是human就会有错,有错不要紧啊,改过来就好了。上钢琴课,老师也有口误嘛,老师也很配合:哦,老师也是human,有时候老师也有 错。不过你看,现在我们发现了,改过来了,就好了。


慢慢他接受了,发生错误是常见的,没有什么了不起的。重点是我们能从错误中学到什么。他做数学、阅读练习也是这样。开始的时候我一说,这里你再看一下,他一下子就跑了不要听。我就说,这个题还挺挑战的呢,妈妈小时候7岁才学,让妈妈看看,现在还会不会了。你在这里看着,如果妈妈不会,你帮妈妈好不好。这样他就不跑了,看着我读题做题。渐渐他也知道:哦,原来检查是这么一回事。确实错了也不要紧,我也从来不说你错了怎么样。他也知道原来检查,复习是这么回事,能学到不会的东西呢。所以他的“说不得”的毛病就改了。


这当中,我向他传递的信息是,错误不要紧,重要的事,我们从错误中学到什么,怎么提高。


这个观念体现在钢琴练习当中,弹不对,要练习,慢慢就能弹对了,他就不崩溃了。英语里有句话,叫practice makes perfect,但是我从来不这么说,我都说,practice makes better。我不要求完美,但是,练习肯定会让你进步。(我为什么说孩子的发展是个整体呢?因为我们对他们的每一点的培养,都是互相迁移,互相影响,互相促进的)。


但是,毕竟是孩子,有时候就是反反复复,有时候自己挺冷静,自己解决了。有时候,也会崩溃。这就是生活的常态。反正我不逼迫,尽量理解他,安慰他。




04

真正分享的时刻


从他7,8岁以后,我非常喜欢和大宝一起练琴,因为练琴不再是我监督他,要求他,而是我做听众,我们可以一起分享亲子时刻。


大宝会要求我坐在他后面:妈妈,现在你来听,我来弹。等下你说说我哪里弹得好,哪里弹得不好?他弹好了,我会按照老师的要求,实事求是地说,你这里这里处理地非常好,我能看出你花心思了;这里这里我觉得是不是这么做比较好?你想一下或者你再弹一下,我们来比一比,哪种比较好?他很乐意地进行对比。


有时候我们纯享受,他弹完了,说:“妈妈,我觉得这一点是表现了什么,我最喜欢这一段,你喜欢哪一段?”


有一次弹海岛船,他说,“妈妈,我觉得这一段是浪很大,这一段是他们在战斗。我喜欢他们在战斗这一段,声音很激烈。你喜欢哪一段?”


我现在真喜欢和他一起弹琴,我觉得他真的在这件事情上,发生了可观的成长,连同我也跟着成长了。


我不是虎妈,我们老师也不是虎老师,我真心觉得大宝学琴的进度肯定没有国内的小朋友快,而且基础技巧也没有国内小朋友扎实。不过,我的“促进孩子成长”这个目的已经达到,钢琴能练到什么程度,看他自己了。


我一直说,养孩子,就是个整体的活儿,你不能把一个方面一个方面割裂了去养孩子。怎么鼓励,怎么让孩子保持持久的兴趣,怎么把兴趣转化为内在的动力,怎么引导孩子面对困难,怎么让孩子明白,我们的目标是解决问题,从而疏导负面情绪等等,这是对孩子全面素质的培养。