厌学问题

在进入正题之前，我们想先分享一个故事：

——依据事物的表面现象采用的直接解决问题的方法，看起来能够解决这个问题，而事实上所进行的努力不但无助于真正解决问题，往往适得其反造成消极后果。[1]

厌学问题也是这样，不能只依据表面现象来解决，而忽略厌学行为背后隐藏着的真实原因。

小A每天上课被点名回答问题时，都感觉到非常焦虑和紧张，害怕答错导致自己被同学嘲笑或受到老师指责。甚至在回家做作业的时候，也会因为对成绩的焦虑而经常熬夜。

这样的状态持续了好几个学期，最终使小A出现了严重的厌学情绪。

焦虑情绪长期伴随小A的学习体验当中，每当小A意识到自己将要开始学习的时候，那种焦虑的情绪反应就会伴随而来的，这导致了学习行为和焦虑情绪反应之间建立了不合理的联结。

可能一部分家长看到都会反驳——“我做的一切都是为了孩子“。

但就像文章开头的故事一样，一部分家长仅依据表面现象解决问题，而忽略了背后的难以察觉的真实原因。

家长不能认识和肯定孩子的优点，可能是导致孩子厌学的原因之一。

如果家长能够及时的自我察觉，而不是陷入到固定心理模式的控制中，将会是一种良好的开始。

孩子在学校遇到的厌学原因相对比较复杂，但可以概括为人际关系类和教育方式类。

我们相信大多数老师都能够为孩子带来正确的价值观和教育方式。

但现实是优质的教育资源总是稀缺的，学校很难对每个孩子都做到尽善尽美的教育。

近期，就有一位天津的中学老师就因为不当言论上了微博热搜，这位老师的价值观已经出现严重的偏离，是在用“极致的功利主义”培养“精致的利己主义者”：

这位老师不仅表现出自己对于学生家庭出身的偏见，还用粗鄙的语言对学生造成伤害，这些言论和行为实在枉为人师。

功利主义的盛行，理性对亲情、友情与爱情等情感的压抑，这背后实则为理性对感性的压抑。[3]

价值观的偏驳，会导致比厌学更严重的问题，即使在孩子长大以后也有可能因为价值观问题导致社会适应性不足，在现实中屡屡受挫。

所以在学⽣出现价值偏差时，教师和咨询师应该突破“价值中⽴”，帮助学⽣树⽴正确的世界观、⼈⽣观和价值观。

小未整理了以上四种导致厌学问题的原因供参考，如果关于厌学问题还需要更多帮助，可以添加“未陌央小助理”的微信进行咨询。

参考文献：

[1].《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》美国彼得·圣吉[1995;Peter   Senge：The   Fifth   Discipline] [M].上海三联书店出版， 1998年郭进隆译：P100

[2].《望子成龙》周正，周虹，荻兰 [M].北京：气象出版社出版，2010：P17~23

[3].《现代性视角下中国青年“空心病”的诊断与治疗》吴玲[J].当代青年研究，2018，352（1）：P79~83